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RESEÑA CRÍTICA
Fecha:28 de abril de 2012.
NOMBRE DEL PARTICIPANTE: Rosa Reyes
CÉDULA : 9-213-493
TÍTULO DEL DOCUMENTO: LA EDUCACIÓN SUPERIOR Y LOS SISTEMAS  MULTIMEDIA DE INTERACCIÓN SIMBÓLICA. Problemas teóricos de información y conocimiento en la Universidad Virtual
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA: Dr. Francisco SIERRA CABALLERO.Departamento de Periodismo. Facultad de Ciencias de la Información .UNIVERSIDAD de SEVILLA .Calle Gonzalo de Bilbao, 7-11 SEVILLA 41003 E-mail : fsierra@cica.es
PALABRAS CLAVES: Tecnología multimedia, enseñanza-aprendizaje, comunicación, información
IDEAS CENTRALES: Universidades virtuales y centros de educación a distancia
ARGUMENTOS DEL AUTOR:
El actual desarrollo tecnológico está imprimiendo significativos cambios en la concepción del sujeto y el conocimiento de la realidad social por la transformación de las tradicionales categorías de tiempo y espacio, que nos sitúa en el escenario complejo y paradójico de nuevos procesos de mediación social no reductibles a los tradicionales parámetros del universo cartesiano.
RESUMEN
La aplicación de la tecnología multimedia en la Universidad apunta actualmente la necesidad de un replanteamiento teórico de la investigación y evaluación de las nuevas tecnologías en el sistema educativo. La ausencia de una perspectiva comunicacional y el dominio de una racionalidad tecnológica en la introducción de los medios informáticos en la dinámica de la enseñanza-aprendizaje debe ser contrarrestada por una reflexión sociopedagógica, hoy prácticamente inexistente, sobre los discursos, ideologías y epistemes de la información. En esta comunicación, se indican, de manera sucinta, algunas contradicciones, límites y posibilidades de aplicación de los sistemas multimedia en la Universidad, así como los principales aspectos teóricos a tratar, para un replanteamiento adecuado de este objeto de estudio.
El desarrollo de los microordenadores y la tecnología multimedia ha llamado, por ello, de inmediato la atención de la comunidad universitaria, necesitada como está de sistemas de procesamiento de información adecuados al aumento exponencial del conocimiento. Desde prácticamente la década de los años ochenta, el hipertexto y los sistemas multimedia son parte integrante, aunque marginal, de los proyectos de  modernización y actualización experimental en el diseño de las políticas de planeación educativa en numerosas universidades, abriendo así la puerta a una infinidad de problemas aún no suficientemente investigados. En el proceso de reforma de la organización institucional del sistema universitario, uno
de los cambios de fondo que plantea la cultura multimedia en la educación superior es el rol de los profesionales de la enseñanza. La función docente es prácticamente demolida por el proceso de transferencia de poder y autoridad de la función magisterial al alumnado en la nueva cultura electrónica. Si bien es cierto que , en contraste con las tecnologías pedagógicas convencionales, el hipertexto hace posible la presencia virtual permanente del profesorado de otras asignaturas como recurso, constituyendo sin duda un avance positivo en la modernización educativa, no menos real es la progresiva desvalorización de la fuerza de trabajo intelectual.
OPINIÓN CRÍTICA PERSONAL:
Es importante identificar los factores que cautivaran la atención de las personas que usan las nuevas tecnologías como  base de su formación. Al tomar en cuenta las necesidades de cada persona se puede crear un material completo por si mismo. El impacto mas importante que presentan nuestras aplicaciones son la interacción del usuario con texto, video, sonido, exámenes de auto evaluación, todo en una misma aplicación personalizada con material de la propia institución
APLICACIÓN EN LA VIDA PERSONAL
La evolución del uso  y perfeccionamiento de las computadoras portátiles y del uso de Internet, han tenido mas del doble de evolución que la televisión y mucho mas evolución que la mayoría de la tecnologías. Por estos atributos, resulta incuestionable la  necesidad de elevar los métodos de educación y capacitación a niveles superiores y no solo adecuar las técnicas tradicionales, sino crear nuevas herramientas de aprendizaje.
APLICACIÓN EN LA VIDA PROFESIONAL:
Las aplicaciones que se desarrollen deben estar dirigidas o supervisadas por el responsable de ese centro de educación y/o capacitación. Esto beneficia al usuario, al sentirse identificado con la persona que le hablan o quien lo desarrolla, dándose cuenta que el usuario a su vez puede conversar o intercambiar punto de vista, en los  que no esté de acuerdo, considerándolo como una persona de su organización, tan humana y perceptible como cualquier otra, esto despierta mucho más interés en los usuarios, que harán comentarios sobre el contenido de las aplicaciones e interactuar entre ellos.

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ARTICULO
TEMA:   TECNOLOGIA EDUCATIVA
AUTOR: ROSA REYES
PALABRAS CLAVES: recursos, medios, transformación, educación, enseñanza, estudiante, adquisición de conocimiento
RESUMEN:
La tecnología educativa se nos ha mostrado a lo largo de su historia como una disciplina cambiante, ella ha sufrido diferentes orientaciones que la han llevado a situarse en una perspectiva más realista para su utilización, como la de centrarse en el diseño, la utilización y la evaluación de las tecnologías de la información dentro el proceso de enseñanza y aprendizaje.
INTRODUCCION
En la Tecnología Educativa, es el rescate pedagógico que debemos hacer en ella de la noción de material didáctico y su transformación en medio educativo auxiliar o autodidáctico ya sea que se utilicen para la enseñanza centrada en el docente o el aprendizaje independiente del estudiante.
En este sentido, entendemos por materiales didácticos, según OGALDE ISABEL (1997) ... “todos aquellos medios y recursos que facilitan el proceso de enseñanza-aprendizaje dentro de un contexto educativo global  y sistemático y que estimula la función de los sentidos para acceder más fácilmente a la información y adquisición de conocimiento ... el educador debe ser capaz de generar el contenido del mensaje del medio y organizarlo de acuerdo con la estrategia de aprendizaje ... para su comprensión”
Debemos recordar que los soportes didácticos, no son materiales didácticos, sólo son apoyo logístico a la labor docente. Lo importante que se debe destacar es que el material didáctico, sólo lo será “en estricto”, si es portador de un conocimiento o mensaje educativo lealmente referencial en lo técnico-científico; icónico o socio-cultural. En síntesis, el material didáctico, es sólo un “material ilustrativo o de exposición” que está en disponibilidad de ser usado por el educador; es decir, que es un dispositivo educativo que está presto para ser empleado, ya que será, únicamente a través de su utilización por el docente y/o los estudiantes en contextos áulicos, que cobrará su valor como mediador de conocimientos; es decir medio educativo.
En este sentido, el material didáctico podrá ser un medio educativo auxiliar cuando apoya al docente a mediar el conocimiento a nivel de contextos áulicos y medio educativo autodidáctico cuando por su diseño gráfico y  niveles de exposición al público, le permitan enseñar o instruir por sí solo, en contexto de las comunidades educativa.
Insiste esta Tecnología Educativa , en que los materiales didácticos no sean, sólo ayudas auxiliares del docente o guías esquemáticas para “dar clases” o meros medios de exposición.         
CONCLUSION
Cuando el docente y los estudiantes utilizan el material didáctico, en el aula escolar u otros contextos educativos, éste se transforma en un medio educativo, sea auxiliar o autodidáctico, que posibilita la interacción de docentes, discentes, y comunidad educativa para mediar el contenido referencial de dicho material didáctico.  Esta interacción, medio educativo-contenido académico, docentes-estudiantes, y comunidad educativa es lo que fomentará proceso de enseñanza activos, pensantes y de calidad.
BIBLIOGRAFIA